tag:blogger.com,1999:blog-6073764812377186162024-03-13T07:46:51.213-07:00Reuniones de Consejo Técnico: espacio de formación para docentes de educación primariaCarlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-607376481237718616.post-47537270513286838372012-07-15T13:28:00.000-07:002012-07-15T13:28:40.911-07:00Teorías del aprendizaje que fundamentan los planes y programas de estudio los procesos de mediación y los ambientes de enmarcados en la RIEB<!-- Copy paste this HTML code in your webpage //-->
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/-aRIRmBXVrjs/UAGwF7dDU5I/AAAAAAAAABs/fEG7LoOE1iM/s1600/GEDC0203.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-aRIRmBXVrjs/UAGwF7dDU5I/AAAAAAAAABs/fEG7LoOE1iM/s320/GEDC0203.JPG" width="320" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los cursos de formación continua son espacios en los cuales los docentes pueden incrementar sus competencias profesionales.</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-Vb9KgsBZGq8/UAG0ETirFpI/AAAAAAAAAB4/0vNY487oRvQ/s1600/blog+1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="173" src="http://1.bp.blogspot.com/-Vb9KgsBZGq8/UAG0ETirFpI/AAAAAAAAAB4/0vNY487oRvQ/s320/blog+1.jpg" width="320" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El trabajo colaborativo entre docentes permite compartir experiencias entre iguales sobre algunos temas de interés en su institución.</span></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-wDvA1fth9AI/UAG08t5Yo3I/AAAAAAAAACE/eaEV_nbYKCQ/s1600/blog+2.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="http://4.bp.blogspot.com/-wDvA1fth9AI/UAG08t5Yo3I/AAAAAAAAACE/eaEV_nbYKCQ/s320/blog+2.JPG" width="320" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Compartir experiencias docentes en pequeños grupos de acuerdo al grado que atiende en el ciclo escolar para facilitar la construcción de conocimientos por parte de los alumnos.</span></div>
<br />
<br />
<br />
<br />Carlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-607376481237718616.post-50662677344303903792012-03-04T13:04:00.001-08:002012-03-04T13:04:59.810-08:00CONCEPTO DE COMPETENCIA, LA RIEB Y MI PRACTICA DOCENTE<object id="calameo-viewer-001049549d1a0ca75c684-1330895070" width="520" height="500"><param name="movie" value="http://v.calameo.com/2.3/cviewer.swf?bkcode=001049549d1a0ca75c684&langid=es" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><embed src="http://v.calameo.com/2.3/cviewer.swf?bkcode=001049549d1a0ca75c684&langid=es" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="520" height="500"></embed></object>Carlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-607376481237718616.post-15462861505544182932012-03-01T16:40:00.001-08:002012-03-01T16:40:43.855-08:00CONCEPTOS DE COMPETENCIA<object id="calameo-viewer-001049549bf26de883d08-1330648713" width="520" height="500"><param name="movie" value="http://v.calameo.com/2.3/cviewer.swf?bkcode=001049549bf26de883d08&langid=es" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><embed src="http://v.calameo.com/2.3/cviewer.swf?bkcode=001049549bf26de883d08&langid=es" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="520" height="500"></embed></object>Carlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-607376481237718616.post-33643472535282969922012-03-01T16:32:00.002-08:002012-03-01T16:32:18.136-08:00VIDEO CONCEPTO COMPETENCIA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dx6OAgVxGDpAW-P5uRv88oklOxXN3pBEXBDqW5BiyI1RjaIt3LdIZTm9daA96xnPv5u8G8CcJTpLfhBGvJndQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />Carlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-607376481237718616.post-91450361550777714762012-02-28T18:32:00.001-08:002012-02-28T18:32:42.783-08:00MI MODELO EDUCATIVO A LA LUZ DE LA REVISIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Al
estar frente a grupo visualizo un enfoque constructivista al interior del aula,
pienso que el ideal educativo esta centrado en el sujeto que aprende, pero sigo
manejando alguna tendencias conductistas por jugar un papel activo aunque sea de guía ya que soy
quien da cumplimiento a lo plantado curricularmente y decido como va a aprender
y que va aprender, el alumno en algunos casos se piensa que es activo ya que realiza o construye el
aprendizaje pero solo responde a los planteamientos presentados por un servidor
como docente, en si estos son los métodos y técnicas usadas, el primer lugar en
los recursos didácticos lo ocupa el libro de texto, los materiales encargados
para trabajar en el grupo dan cumplimiento a lo encargado por el docente, nos
apoyamos en el programa de enciclomedia, pero no se realizan mas
investigaciones, solo lo que ahí se presenta justificándome en le factor
tiempo, ya que aparte se tiene que asistir al aula de medios a trabajar los
proyectos colaborativos mismos que están
descontextualizados de la curricula ya que son seleccionados por su facilidad y
no por su utilidad, pensando con ello que se esta preparando a los sujetos
competentes acordes a las necesidades del país, es decir que sepan usar las
TICs.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Los
contenidos se trabajan en forma aislada en cada una de las asignaturas, ya que
siempre se ha complicado la planeación y más aun incluyendo la transversalidad
ya que esto último implica conocer que se va a trabajar y que se va aprender de
lo planeado transversalmente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">La
evaluación en la mayoría de los casos es cuantitativa, se sigue manejando un
instrumento de evaluación final, en algunos casos se da la autoevaluación y
co-evaluación por que se piensa que los alumnos no pueden establecer juicios de
valor de lo que están aprendiendo y nos aun pueden ser evaluados entre pares ya
que no se ha fomentado esa cultura al interior del grupo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">La
comunicación es bidireccional siendo sustentos para tomar acuerdos creando
normas y reglas que pondrán en práctica tanto al interior del aula como fuera
de ella encausando con ello su disciplina.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">El
contexto social no se pierde de vista se retoman algunos conocimientos producto
de este contexto ya que la escuela se encuentra inmersa en el y es un elemento
que sustenta o enriquece lo que se aprende con elementos como: conocimientos
previos, trabajos para desempeñar en casa, así como una serie de conocimientos
que se pueden construir o reforzar tanto en el contexto social como institucional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Como
se puede apreciar la práctica tiene pocos enfoques constructivista así como los
enmarcados en la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), reconociendo que
frente a grupo no he tenido la oportunidad de trabajar con la RIEB.<o:p></o:p></span></div>Carlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-607376481237718616.post-33371902252352148462012-02-23T22:33:00.000-08:002012-02-23T22:33:44.384-08:00DIFERENTES ENFOQUES EDUCATIVOS Y SU RELACIÓN CON EL ENFOQUE DE LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 18px;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A lo largo de la
historia así como se han presentado
distintas reformas curriculares, han existido diferentes modelos educativos que
en su momento han tratado de resolver los problemas de apropiación de los
conocimientos al interior de las aulas pasando
desde el conductismo, el cognoscitivismo y
constructivismo hasta llegar al nuevo modelo educativo de la Reforma Integral
de Educación Básica,(RIEB), basado en
competencias, preparando a los sujetos a responder a las demandas del México
del siglo XXI.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A continuación se hace
referencia a cada uno de dichos modelos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">CONDUCTISMO:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Surge en la década de 1930
su ideal educativo consistía en proporcionar información a los estudiantes,
pero solo era depositada por parte del docente, ya que este tenía la verdad absoluta, el alumno jugaba un
papel pasivo donde se concretaba a aprender lo que el maestro le presentaba,
negándole la posibilidad de construir el conocimiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El conductismo es creado con
aportaciones de Pavlov con el condicionamiento de las respuestas a un estimulo
dado, Thorndike con la teoría conexionista del ensayo y el error, Skinner con
el condicionamiento operante entre otros. Con las aportaciones de los autores
antes citados la metodología de este enfoque se presentaba a través de un proceso
gradual de ensayo y error, los recursos utilizados eran aquellos que respondían
a las necesidades del docente pensando que la copia repetitiva del ejercicio o
la memorización de un conocimiento garantizaba la apropiación del mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">COGNOSCITIVISMO</span><b><span style="color: navy; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El cognoscitivismo destaca
los trabajos presentados por D. Ausubel y J. Bruner donde el primero menciona
que las personas aprenden cuando organizan la nueva información y la ubican en
sistemas codificados, su ideal educativo se centra en el sujeto que aprende
capaz de procesar la información dando sentido y significado a lo aprendido, el
docente propicia recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje, teniendo
una preparación previa y adecuando de lo que se va a trabajar al interior del
grupo a diferencia del conductismo el docente aparece como un facilitador, y
puede apoyarse en tutorías reconociendo las necesidades particulares de sus
alumnos, encontrándose con esto una estrecha relación de lo enmarcado en la
RIEB, el alumno es un aprendiz activo capaz de accear y manejar los contenidos,
proponiendo, ejercitando y practicando las habilidades que se pretende enseñar,
las técnicas utilizadas inician con la concepción que el sujeto necesita
aprender a aprender lo cual se piensa que se debe enseñar a pensar y desarrollar habilidades especificas, una característica
de este modelo es el aprendizaje cooperativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">CONSTRUCTIVISMO.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Es una de las
corrientes psicológicas que más han influido
sobre los nuevos planes y programas se sustenta en teorías de Piaget quien
siempre se cuestionó en la forma en la
que el individuo construye el conocimiento logrando con ello pasar de un
conocimiento a otro, el ideal educativo esta centrado en el sujeto que aprende,
el docente es un facilitador que propicia que el sujeto entre en conflicto con
lo que el estudiante sabe y lo que debe de saber, es uno más al interior del
grupo, por su parte el alumno es un sujeto activo que para que pueda construir
el conocimiento significativo debe de aprovechar la información para resolver problemas,
reorganizar lo que sabe, interactuar con los objetos, estructurando el
conocimiento jerárquicamente, es decir
aprende a pensar, concluyendo que la
relación maestro alumno es bidireccional y que en un primer momento el docente
propicia el aprendizaje, posteriormente delega responsabilidad cuando el alumno
ha adquirido sus competencias o puede ser autónomo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Con lo presentado en dichos
modelos y reconociendo las diferentes reformas curriculares a lo largo de la historia se justifican pensando que se necesita un cambio,
porque la escuela no entrega el tipo de sujeto que la sociedad necesita,
crítico, analítico, reflexivo…., respondiendo a las demandas de
las sociedad del siglo XXI.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En nuestro pías se ha dado
lo anteriormente señalado, tratando de dar solución a la problemática, se junta
el grupo de expertos, toman el parecer de los involucrados en el trabajo
escolar , analizan las propuestas, toman modelos de otros países, realizan
cambios pertinentes acordes a los momentos articulando en esta nueva
reforma los tres niveles de Educación
Básica, se analiza el perfil de egreso con sujetos competentes, que respondan a
una educación para toda la vida, permanente, integral a partir de los cuatro
pilares que son: Aprender a conocer, Aprender a vivir , Aprender a ser y
Aprender a hacer. El papel del docente
esta orientado al desarrollo de competencias en los alumnos, la vinculación de
los saberes con las prácticas sociales,
la resolución de situaciones de la vida cotidiana y a la elaboración de
proyectos para lo cual es indispensable
el desarrollo del pensamiento crítico complejo, así como el trabajo
colaborativo. El alumno con un desempeño competente, podrá movilizar sus
saberes, críticos, analíticos, reflexivos, autónomos para lograr aprendizajes
significativos de acuerdo al contexto en el que se desenvuelven.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Es pertinente aclarar que los cambios todavía no los hemos podido ver
porque están reflejados en los resultados de ENLACE, se cree que estamos en ese proceso pero en
forma personal sin afirmar como correcto pienso que, todos los cambios curriculares que se han dado, han tenido su fundamento teórico-metodológico
y en su momento ha sido correcto, el
problema repito, una apreciación
personal es que el currículo tiene un porcentaje dentro de la problemática pero el éxito de la curricula
radica en su operatividad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Carlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-607376481237718616.post-64163969338941475952012-02-21T18:14:00.000-08:002012-07-14T11:24:03.997-07:00Planteamiento del problema<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> La
Escuela Primaria, objeto de estudio, se encuentra ubicada en el medio urbano,
en una de las colonias más céntricas de Cd. Victoria, Tamaulipas; es de
organización completa; cuenta con una
población escolar de 825 alumnos en los diferentes grados y una plantilla de 55 personas, entre directivos, docentes frente a grupo,
administrativos y personal de apoyo, que laboran en turno matutino.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> Con
la finalidad de conocer el impacto de
los Talleres Generales de
Actualización (TGA), como parte de
la actualización y formación continua de los docentes en la escuela, se
procedió a aplicar un
cuestionario con el que se valoraron y expresaron puntos de vista que tienen los docentes sobre la importancia
y repercusión de dichos cursos,
partiendo del supuesto que los
profesores se apropian de herramientas para promover en sus alumnos la construcción de aprendizajes de calidad,
pudiendo rescatar lo siguiente:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> El
instrumento se aplicó a 35 docentes: 2
directivos, 26 profesores frente a grupo y a
7 maestros de apoyo al aula regular; de éstos, 30 son mujeres y 5 son
varones, cuyas edades oscilan entre
46 y 50 años.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> Con
relación a los docentes, su grado
académico es de Normal Básica,
Licenciatura en Educación Primaria, Licenciatura en Normal Superior y tres de
ellos tienen estudios de posgrado (maestría), sin título.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> Al
analizar las respuestas de los ítems relacionados con la actualización, un
60% de los encuestados estuvo de acuerdo
en que los cursos de actualización y
formación continua le son satisfactorios, cumplen con sus expectativas de adquisición de conocimientos, favorecen su vocación e influyen en sus deseos de superación, que les
permiten realizar innovaciones educativas; así mismo, expresan que las estrategias implementadas en dichos cursos favorecen el aprendizaje a
quienes asisten, por lo que se puede
interpretar que es lo que ellos necesitan; por lo tanto, son un medio para
alcanzar su actualización personal; sin embargo, el 40%
está indeciso de su utilidad o en desacuerdo con lo planteado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> En
cuanto a su repercusión de lo construido en dichos cursos y su utilidad en el
aula, se puede inferir que, el 20% de los encuestados está muy de acuerdo en que los cursos en mención les proporcionan
estrategias para utilizar en el aula; piensan que los conocimientos adquiridos
se pueden aplicar en el grupo, ya que
permiten al docente darse cuenta si está trabajando de manera adecuada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> El
17% está muy en desacuerdo en que a
través de los cursos mencionados pueden aplicar lo aprendido en su grupo y no
se ofertan cursos acordes a lo que se necesita para su trabajo áulico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> El
63% todavía no expresa una respuesta clara en lo planteado; es decir, no encuentra repercusión en su práctica docente de la
formación que ofrecen los cursos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> Si
rescatamos la información recabada
relacionada con los planes y programas
de estudio, se puede mencionar que el 50% opina que, con la asistencia y
trabajo desarrollado durante los cursos
pueden obtener herramientas para realizar adecuaciones curriculares; el
20% dice que está de acuerdo en que el
asistir a los cursos, les permite resolver problemas educativos; el 30%
aún no tiene claro lo tratado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> En
cuanto a la actualidad de la temática que se trata en los cursos, así como el uso de los recursos tecnológicos,
el 96% está de acuerdo, y sólo el 4% reporta lo contrario.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> Al
analizar los ítems relacionados con la evaluación, el 75% de los encuestados dice que está muy de acuerdo o simplemente de acuerdo
en que los cursos de actualización y
formación continua tienen impacto en las evaluaciones de sus educandos, el
25% no tiene clarificado o no está de acuerdo en lo mencionado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"> Con
todo lo citado, se puede deducir que la
mayoría de los maestros asiste a los cursos de actualización y formación
continua realizados en la Institución por interés personal, profesional o por
indicaciones de su autoridad; sin embargo, un porcentaje considerable señaló
que dichos cursos no favorecen la
apropiación de conocimientos,
dado que su operatividad en los grupos no es eficiente; es decir, en los cursos
de actualización y formación continua
que se implementan a través de las reuniones colegidas, no encuentran
elementos suficientes que les permitan
ser facilitadores y movilizadores de
los saberes de sus alumnos, por lo que se pretende investigar:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"><b>¿Qué importancia tienen las Reuniones
Colegiadas de los docentes en su formación continua?<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"><b>¿Cómo implementar para los docentes Reuniones
Colegiadas Innovadoras que impacten en
la construcción significativa de conocimientos de sus alumnos?<o:p></o:p></b></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>Carlos de la Garzahttp://www.blogger.com/profile/15154238407980828052noreply@blogger.com5